miércoles, 19 de mayo de 2010

3x1: mujer, con conductas adictivas y embarazada

Varias compañeras expusieron un estudio realizado sobre mujeres embarazadas toxicómanas. En la exposición se vio dos aspectos principales: factores de riesgo para la madre y el feto, y la creación de un recurso específico para este colectivo.

Con respecto a los síntomas que se pueden ver reflejados en el feto de una madre que consume algún tipo de drogas, hemos dividido la explicación en tres grandes bloques de drogas legales e ilegales que estas madres consumen:

TABACO. Si una mujer fuma mientras está embarazada, su bebé estará expuesto a productos químicos nocivos tales como el alquitrán, la nicotina y el monóxido de carbono. La nicotina hace que se estrechen los vasos sanguíneos, por lo tanto menos cantidad de oxígeno y nutrientes llegan al feto. El monóxido de carbono disminuye la cantidad de oxígeno que recibe el bebé. Además, las mujeres que fuman durante el embarazo aumentan la posibilidad de tener ciertos problemas, como son: un embarazo ectópico, hemorragia vaginal, problemas con la manera en que la placenta se adhiere al útero, el nacimiento de un bebé muerto o con poco peso.

Fumar también afecta al bebé después del nacimiento. El bebé puede inhalar cantidades nocivas de humo de un cigarrillo cercano (fumador pasivo). La inhalación de humo secundario aumenta la posibilidad de tener asma y de sufrir una muerte súbita.

ALCOHOL. Cuando una mujer embarazada bebe alcohol, llega rápidamente al feto. La sangre del bebé tiene la misma cantidad de alcohol que la sangre de la mujer. En un adulto, el hígado descompone el alcohol. Pero el hígado de un bebé todavía no es capaz de hacerlo. Por lo tanto, el alcohol es mucho más nocivo para un feto que para un adulto.

El alcohol aumenta la posibilidad de tener un aborto espontáneo o un bebé prematuro. El abuso de alcohol durante el embarazo es la causa más frecuente del retraso mental.

Beber mucho durante el embarazo puede causar el síndrome de alcoholismo fetal. Este es el patrón de serios problemas físicos, mentales y de conducta en bebés que fueron expuestos al alcohol durante el embarazo.

DROGAS. 1 de cada 10 bebés nace de mujeres que usan drogas ilegales durante su embarazo.

Distintas drogas pueden afectar al feto de distintas formas. El efecto de una droga sobre el feto depende de muchas cosas: la cantidad, frecuencia y momento en que se usó durante el embarazo.

Las drogas ilegales que pueden causar problemas para las mujeres y los fetos durante el embarazo incluyen:

- Marihuana: un producto vegetal que, al fumarlo, expone al feto al humo de la marihuana inhalado por la madre.

- Cocaína: una droga muy adictiva que puede causar nacimientos prematuros. Los bebés que nacen de mujeres que usan cocaína pueden crecer más lentamente y pueden irritarse con mayor facilidad que los bebés no expuestos a la cocaína antes del nacimiento.

- Heroína: usarla durante el embarazo puede causar nacimiento prematuro o incluso la muerte del feto. Los hijos de mujeres que usan heroína durante el embarazo pueden ser más pequeños, tener problemas para pensar claramente y presentar problemas de comportamiento.

- Metanfetamina: eleva la presión arterial de la mujer y su ritmo cardíaco exponiéndolo a ella y a su bebé a una apoplejía, daño cerebral, nacimiento prematuro y aborto espontáneo. Los bebés expuestos a metanfetaminas también crecen más lentamente en el seno materno, tienen problemas vinculándose afectivamente con otros y pueden ser muy irritables.

- Medicamentos: muchos medicamentos tomados durante el embarazo tienen peligrosos efectos secundarios. Sin embargo, los beneficios para curar algún mal pueden superar estos riesgos, por lo que es de suma importancia que un médico supervise la administración.

- Inhalantes: el tolueno, el solvente orgánico utilizado en las pinturas y los pegamentos industriales, al ser inhalado puede causar deformidades semejantes a las provocadas por el alcohol. Con ciertas variaciones, todos los solventes orgánicos causan anomalías en los fetos.

Múltiples son los factores de riesgo que se desprenden a partir de las diversas situaciones de adicción de las mujeres embarazadas, y para trabajar y paliar esos factores, las compañeras han creado un recurso bastante completo dirigido a estas mujeres. El proyecto se llama CIMTE (y sacando los datos del tríptico entregado por ellas), es una cooperativa de intervención privada que trabaja con el colectivo de mujeres embarazadas con problemas de toxicomanías. El motivo de esta intervención directa y coordinada es la no existencia de ningún recurso público ni privado específico para este colectivo, limitándose sólo a los servicios de desintoxicación comunes con metadona y a la institucionalización del menor si naciese con síndrome de abstinencia.

El centro contaría con espacios bastante completos, y una serie de talleres y servicios para las internas:

- Prevención: seminarios, jornadas, charlas escolares, etc.

- Asesoramiento e información: tener o no al bebé, asesoramiento jurídico, síndrome de abstinencia, SS.SS., etc.

- Intervención directa y coordinada con servicios sociales y sanitarios: tratamiento de desintoxicación, seguimiento del embarazo, mantenimiento salud madre-feto, talleres preparto, talleres educación para la crianza, talleres relación intrauterina y posterior madre-hijo/a, potenciación de redes de apoyo, etc.

- Seguimiento y evaluación: tratamiento de autonomía para la posterior salida del centro tras el parto.

Como reflexión personal creo que muchas veces nos olvidamos de la figura paterna, pues ni en varias fuentes bibliográficas consultadas, ni en la exposición se hizo mención a esta si la hubiere, y realmente es muy importante tanto para la madre, como para el futuro bebé pues es un factor de integración muy importante en muchos de los casos.

Tampoco he visto una priorización de necesidades definida, ¿quién es más importante, la madre o el futuro bebé?, ¿o ambos están al mismo nivel de priorización en la intervención?

¡Mamá, papá, quiero ir al cole!

Para el alumnado afectado por enfermedades existen dos ramas que les aseguran un apoyo educativo durante la enfermedad, estas son:

- En el domicilio, el que la propuesta de intervención viene dada por la coordinación entre el centro educativo y una asociación de voluntarios que imparten apoyo escolar en contacto continuo con el tutor del alumno, y

- En el hospital mediante los programas educativos de las Aulas Hospitalarias.

Este último recurso es el que nos explicaron las compañeras en una de las exposiciones. El aula hospitalaria es un espacio educativo reservado para todos los niños y niñas ingresados en edad escolar obligatoria (6-16 años) e infantil (3-5 años), y cuyo objetivo principal es dar continuidad al proceso de enseñanza-aprendizaje, evitando el desfase escolar.

Pero este recurso no sólo incide en el ámbito puramente académico, sino que también ayuda a mejorar la calidad de vida de los niños/as hospitalizados, en los ámbitos psicológico, porque ayuda a liberar conflictos y el estrés de la enfermedad; afectivo, porque reciben el cariño y apoyo de profesores que le dan diariamente una atención individualizada; y social, ya que evita el aislamiento y crea espacios de relación con otros niños, padres, profesores y personal sanitario, así como en las actividades lúdicas que se realizan.

El curriculum que sigue cada niño está adaptado a su nivel académico, al desarrollo biológico, a la enfermedad y a la movilidad de la que disponga. Así el profesional se trasladará a la habitación si el niño estuviese encamado.

Las aulas hospitalarias están gestionadas por el Ministerio de Salud y el Ministerio de Educación conjuntamente, creándose conflictos de competencias y funciones muchas veces, y paralizando y/o empeorando los servicios por dichas disputas.

Dentro de algunas aulas hospitalarias hay un proyecto virtual que permite la comunicación entre los niños hospitalizados y los niños que están en sus casas. También se trabaja con los padres sobre todo en el ámbito psicológico.

En ningún aula hospitalaria se encuentra la figura del educador social, estando recogidas todas las funciones en la figura del profesor y el trabajador/a social de la planta. Por tanto, a continuación se han elaborado una serie de funciones que podrían cumplir los educadores sociales dentro de este recurso:

- Estudios individuales,

- Adaptación del diseño curricular,

- Coordinación con el resto de profesionales,

- Elaboración de actividades lúdicas,

- Trabajo con la familia,

- Coordinación con el centro educativo de origen,

- Integración de los niños cuando les dan el alta, etc.

¡Mamá, papá, quiero ir al cole! Ojalá todos los niños y niñas dijeran esta frase diariamente con el ánimo y el ímpetu que los hacen los niños hospitalizados, y que ven al acudir al “cole”, el único rato de entretenimiento para evadirse de cada una de sus realidades.

La función de las aulas hospitalarias me parece muy necesaria y efectiva, ya que evita un retraso escolar en algunos casos muy notorio, y además da continuidad al proceso de socialización del niño/a al establecer relaciones dentro del hospital, así como favorecer una impulso a la reintegración a sus vidas “normales” cuando les den el alta.

lunes, 17 de mayo de 2010

ATENCION

Siento la disparidad en el tamaño y color de las letras, pero no sé porqué al publicar la entrada se ve así. Voy a preguntar a alguien que entienda más que yo y lo soluciono lo antes posible...

Budo y agresividad

Todas las artes marciales que conocemos se denominan Budo (en japonés) o Wushu (en Chino). Budo es un término que consta de dos ideogramas Bu significa detener el conflicto, y Do vía de realización; es decir, Budo es una vía de realización para ir más allá o transcender del conflicto. Pero no es habitual el tener esta imagen de las artes marciales, sino la comercialización de algunas de sus funciones:

-Defensa personal
-Deporte de combate
-Técnica de salud y longevidad
-Sistema de meditación en movimiento o técnica de relajación, etc.

El Budo lo podemos utilizar para canalizar la agresividad con las siguientes técnicas:

-Emociones: las emociones afectan al gesto corporal y finalmente a los órganos internos que a su vez provocan y crean nuevas alteraciones mentales; así pues intentamos transformar las emociones en sentimientos positivos a través de ejercicios como por ejemplo Chi Kung.
-Rechazo: Activamos ejercicios que desarrollen la aceptación, como los de Zona Neutra.
-Falta de comunicación: realizamos ejercicios que establezcan una comunicación profunda más allá de las palabras, es decir Cuerpo-Ser con Ser y no entre “yo es” como Tako odori y Tui Shou.
-Stress: nos movemos más lentos y relajados de lo habitual, para reencontrar un ritmo armónico y coherente con nuestra capacidad. Coordinamos nuestro movimiento y respiración como nexo de unión entre mente y cuerpo. Técnicas de Taichi chuan por ejemplo.
-Pérdida de espacio: Aprendemos a percibir nuestro espacio interior y a usar eficientemente el espacio exterior. Técnicas de Aikido o Karate do.
-Experiencias negativas: creando experiencias similares pero de forma positiva. Un ejercicio interesante para ello es Wakame undo.
-Agresión directa: la aceptamos como energía y la tratamos con los principios de la Física y de la no resistencia.

En general esa es la esencia de todas las técnicas de Budo. El seminario me ha sorprendido porque me esperaba que me enseñasen técnicas físicas para reaccionar ante conductas agresivas, y me encontré a varios hombres hablando de un estilo de vida no agresivo. Dos ideas muy contradictorias.


Una de las lecciones que más me llamaron la atención fue la referida a los cinco elementos:

Las leyes de generación y de dominio en los cinco movimientos:

Las leyes de generación y de dominio son las leyes naturales de la evolución dinámica de las cosas y de los fenómenos.

La generación recíproca (Xiang Sheng): Generar significa producir, favorecer, estimular.

En el ciclo de los cinco movimientos (Wu Xing) a las relaciones de producción y de estimulación mutuas se las denomina generación recíproca.

Así, el agua genera a la madera (Mu),
la madera genera al fuego (Huo),
el fuego genera a la tierra (Tu),
la tierra genera al metal (Jin)
y éste último genera al agua (Shui).
Este ciclo es inmutable y no tiene fin.

El dominio recíproco (Xiang Ke):

Dominar significa controlar, contener, frenar.
En el ciclo de los cinco movimientos a las relaciones de control mutuo se las denomina de dominio recíproco.

Así, la madera domina a la tierra,
la tierra domina al agua,
el agua domina al fuego,
el fuego domina al metal
y este último domina a la madera.
Este ciclo es inmutable y no tiene fin.

Personalmente me gustó el seminario porque nos mostró un estilo de vida diferente que nos lleva a felicidad, ya que se vio que las personas que impartieron el seminario estaban a gusto con esa elección de estilo de vida, y al menos a mí me lo transmitieron.

Yo tengo ya un estilo de vida propio que busca también la felicidad propia y la de los que están a mi alrededor, no voy a cambiarla por la demostración que han hecho, pero siempre es bueno ampliar los conocimientos para abrir la mente a otros estilos de vida. Otra idea que me llevo es que quizás tengan relación la complejidad e interrelación de cada uno de los elementos del Budo, con la idea de la intervención social y todos los ámbitos que la engloban y se entremezclan, ¿no?