domingo, 24 de enero de 2010

Continuará...

Hasta aquí llega el primer cuatrimestre... si tengo que hacer recapitulación de lo incluido hasta ahora en este blog debería reconocer que no he incluido artículos sustentados en teorías ni demasiados sistemáticos. Al principio del cuatrimestre estaba ilusionada con este sistema de evaluación porque me daba pie de reflejar mis ideas, mis pensamientos, a leer sobre temas de mi interés (y siempre relacionados con la Educación Social) y después comentarlos a mi parecer. Así lo he intentado hacer a lo largo de las semanas, pero también he de reconocer que he escrito artículos sin ninguna motivación, simplemente porque la asignatura "me lo exigía". Y como siempre, he de achacarle parte de la culpa al tiempo y a una de mis características innatas, la vagueza.
Intentaré que en el segundo cuatrimestre el blog esté lleno de artículos y reflexiones interesantes; y sín más, gracias por tu atención hasta este punto de su desarrollo...

"Mojado"

Os invito a escuchar esta canción...
el autor es uno de mis cantantes preferidos,
y creo que la letra no deja a nadie indiferente...

jueves, 21 de enero de 2010

"La más chula de Móstoles"

A continuación se explican las actuaciones seguidas tras un caso de comportamiento disocial de una chica de 16 años en un instituto (las actuaciones se han simulado a través de la dinámica de la "tela de araña"):

1. Rebeca tiene un comportamineto negligente con uno de sus compañeros del instituto.
2. La compañera agredida se lo dice a la tutora.
3. La tutora llama a los padres. El padre le pasa el teléfono a la madre y ésta de nuevo lo devuelve al colegio, diciendo que es responsabilidad del centro.
4. La tutora acude al equipo directivo, que citan a Rebeca para que vaya a hablar con ellos.
5. Rebeca no asiste a la reunión, así que el problema sigue en el centro educativo.
6. En el centro se crea un Plan de Convivencia donde se ha conseguido que Rebeca y su familia participe.
7. De nuevo, Rebeca agrede a una persona, y esta vez de su mismo grupo de iguales, la cual tiene que ser ingresada en el hospital.
8. El trabajador/a Social del hospital se pone en contacto con la policía y entran en juego los Servicios Judiciales.
9. Los Servicios Judiciales lo ponen en conocimiento de los Servicios Sociales, que conciertan una entrevista con los padres.
10. En la entrevista el padre explica que no entiende por qué Rebeca es así si su otro hijo es responsable y educado; estudia Derecho en la Universidad de Burgos. Parece que es el hijo mayor la figura de autoridad existente en la familia nuclear, por encima de sus padres.
11. Por último se entrevista a Rebeca, y se observa que está muy unida a su novio, al cual llama "esposo"; y por ello se decide entrevistarle a él también, y nos damos cuenta de que ni estudia ni trabaja, y se dedica a vender drogas (aunque no quiere que su novia consuma).

Tras la gran maraña que se ha formado, existen las siguientes posibilidades de intervención (siendo más opotunas las señaladas en negrita):
- Acogimiento familiar.
- Libertad vigilada.
- Servicios Sociales Comunitarios.
- Seguimiento educativo (en el que el centro educativo debe conseguir que la niña se normalice en los dos años que la quedan en la ESO).
- Tratamiento ambulatorio (Seguimiento de los SS.SS. durante un año).
- Tratamiento familiar.

Todo esto nos muestra la gran complejidad que existe dentrás de cualquier intervención educativa, y mucho más cuando los agentes que deberían ayudar a resolver el conflicto, dificultan el proceso. Es verdad que los centros educativos muchas veces se cargan de responsabilidades que no les son del todo competentes debido a la falta de responsabilidad de las familias.
Creo que todo este proceso se hubiese agilizado si hubieramos incluido la figura del Educador/a Social dentro del centro educativo.